PLANIFICANDO CON RECURSOS DE LA INTERNET


NECESIDAD EDUCATIVA A REFORZAR:  "EL TRASTORNO DE LA LECTURA O DISLEXIA"


Descripción

Conocido habitualmente como dislexia, se presenta como la observación de un nivel del aprendizaje de la lectura significativamente inferior al esperado para la edad, inteligencia y nivel escolar del sujeto, no debido exclusivamente a déficits sensoriales, o en el caso de la existencia de éstos, la dificultad para la lectura se presenta en un grado significativamente mayor del que puede justificarse por el déficit.
La forma de evaluación para el diagnóstico debe ser siempre realizada de forma individual, mediante la aplicación de pruebas estandarizadas.
Inicialmente pueden observarse dificultades para identificar las letras o sonidos, pero los errores habituales son más tardíos y suelen consistir en omisiones, distorsiones, sustituciones o adiciones de palabras o partes de ellas. También se presentan lentitud en la lectura, largas vacilaciones o pérdidas del lugar donde se estaba leyendo, inversiones de palabras en frases o de letras dentro de las palabras. Otros signos en la comprensión de la lectura como: incapacidad de recordar lo leído, no poder sacar conclusiones de lo leído, y recurrir a conocimientos generales para contestar a preguntas sobre lo leído.


Trastornos asociados

Muchos con Trastorno Disocial, Trastorno Negativista Desafiante, Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad, Trastorno Depresivo Mayor y Trastorno Distímico también presentan trastornos del aprendizaje,
entre ellos la dislexia.

Algunos trastornos de lenguaje ocurren al tiempo que trastornos del aprendizaje. Pueden existir anormalidades del procesamiento cognoscitivo (percepción visual, atención, o memoria).

El Trastorno del Cálculo y el Trastorno de la Expresión escrita se dan tan frecuentemente con el Trastorno de la Lectura, que al hablar de su recuperación utilizaremos el mismo esquema, tanto para realizar su evaluación en profundidad, sobre la que proceder posteriormente al diseño de la intervención, como a la hora de plantear las diferentes acciones a emprender en la recuperación de estos trastornos.

Prevalencia

El Trastorno de la Lectura aparece en 4 de cada 5 casos de Trastornos del Aprendizaje. En U.S.A. se estima que un 4% de los niños de edad escolar presentan el Trastorno de la Lectura, aunque en países con criterios
diagnósticos más estrictos pueden ser cifras más bajas. Del 60% al 80% de los niños diagnosticados con Trastorno de la Lectura son varones, aunque puede existir un sesgo en estas cifras ya que en los varones suelen
ocurrir con mayor frecuencia que en las mujeres los comportamientos disruptivos que suelen presentarse añadidos a estos trastornos.

Inicio y Curso

Los síntomas pueden detectarse en preescolar, pero no suelen diagnosticarse hasta el inicio de la enseñanza básica. Si se realiza una identificación temprana, el pronóstico es bueno, si bien en unos pocos casos, el trastorno puede durar toda la vida.

Patrón familiar

Se da con mayor frecuencia en parientes biológicos de primer grado.


Diagnóstico diferencial

Debe distinguirse de las variaciones normales del rendimiento académico que se producen en diferentes momentos de los cursos escolares, su diferenciación suele producirse espontáneamente al volver el sujeto
a sus niveles habituales de rendimiento. Los condicionantes del entorno vital del sujeto deben también ser tenidos en cuenta, de forma que no se confunda con el trastorno un retraso en el aprendizaje, producido por una falta de oportunidades o por unos factores culturales específicos que no valoren el aprendizaje de la lectura.

Antes de realizar el diagnóstico, deben descartarse las posibles alteraciones de la visión o de la audición, o en caso de existir alguna de éstas, debe confirmarse que la dificultad para el aprendizaje de la lectura es significativamente superior a lo que justificaría el trastorno sensorial presente.

La distinción del Trastorno del Cálculo y del Trastorno de la Expresión Escrita, es sencilla, dado que en el primero existe dificultad para leer los números pero no para realizar operaciones sencillas con ellos, y en el segundo no existe dificultad para leer, pero sí para escribir lo leído.


EVALUACIÓN DE LA DISLEXIA
CD Relajación niños

Entrevista familiar

Datos físicos
Datos psíquicos
Datos ambientales
Informe o datos del colegio
Exploración

Nivel mental
Pruebas verbales
Pruebas no verbales
Pruebas gráficas
Lenguaje
Nivel pedagógico
Lectura
Escritura
Percepción y Motricidad
Esquema corporal
Lateralidad
Percepción espacio-temporal
Personalidad
Pruebas gráficas
Pruebas constructivas


Planificación de una acción educativa junto a personas con necesidades especiales.

Conozca algunos sitios infantiles, como los que le sugiero a continuación:


1.DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

Sitio: http://www.psicoactiva.com/infantil/superdotado12.htm

Esta aplicación multimedia esta concebida para servir como material de apoyo en el proceso de enseñanza  y aprendizaje de la lecto-escritura durante el primer ciclo de educación primaria y como recurso motivador en la iniciación a la lectura durante la eduacion infantil. Ademas se han adaptado sus actividades para servir de apoyo a niños  cuya lengua materna no sea la castellana  con el fin de facilitar su aprendizaje
del idioma.

La aplicación reúne una serie de juegos basados en los métodos de globalizacion comprensiva de aprendizaje de la lectoescritura y diseñados con el fin de que el docente los pueda incorporar a su método didáctico.

Por esta razón retome esta pagina para el trabajo con niños que presentan dificultades en la lengua castellana como  los niños con TRASTORNO DE LA LECTURA O DISLEXIA.



Actividades del sitio:

LENGUA

STORY PLACE Cuentos y actividades para niños. También en versión inglesa.
CONVIERTETE EN DETECTIVE Resuelve un caso de misterio siguiendo una serie de pistas.
LECTOESCRITURA ADAPTADA (ISFTIC). Actividades de lectoescritura
LIBRO DE LOS CUENTOS DEL MUNDO Cuentos cortos para leer en pantalla.
ALE: AYUDA A LA LECTO-ESCRITURA
APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA (ISFTIC)
FICHAS PARA TRABAJAR LA LECTOESCRITURA (De Orientacionandujar). Material imprimible.
LA CUEVA DEL TRAGAPALABRAS (CNICE) Para el apoyo a la lectoescritura
LOS MINICUENTOS Blog con una gran colección de minicuentos.
TALLER DE LECTURA Para fomentar la lectura infantil mediante cuentos clásicos y modernos
ENCUENTOS Cuentos infantiles de todo tipo
LA ACENTUACIÓN CON DON QUIJOTE
VOCABULARIO BÁSICO PICTOGRÁFICO
ORTODIVER
JUEGO DE PALABRAS Curiosidades del lenguaje. Completísima y con mucho contenido.
GUSILETRAS (jclic)
ORTOGRAFÍA Ejercicios y reglas de Ortografía
VELILA Y LA ORTONAVE 2 Juego para practicar la ortografía.
VELILA Y LA ORTONAVE 3 Juego para practicar la ortografía.
VOCABULARIO Apunta con los cursores señalando palabras
ANICARA Formar una cara a partir de instrucciones
SUPERSABER Carrera para trabajar la B/V
LAS LETRAS DEL FARAON Mediante definiciones acertar palabras
ORDEN ALFABÉTICO Ejercicios de ordenar palabras
LA LL Y LA Y Trabajando con la ll-y
CUIDADO CON LA H Trabajando con la h
ACTIVIDADES DEL 2º CICLO (jclic) Paquete de actividades variadas de lengua para el 2º ciclo de Primaria
ANALIZADOR MORFOSINTÁCTICO Para repasar las oraciones
CAZA LA SÍLABA Juego que consiste en disparar a silabas para formar palabras. 3 niveles de dificultad.
ORTOGRAFÍA DEL VERBO HABER Para practicar y distinguir a / ha.
DESCUBRIMOS FRASES MISTERIOSAS Para la adquisición de vocabulario y habilidades de lectura
EL PUNTO SOBRE LA i (de la Junta de Extremadura) Actividades de Ortografía
EL REFRANERO Colección de refranes ordenados por orden alfabético
TODO CUENTOS Cuentos infantiles, clásicos, tradicionales, fábulas.
BIANFA CUENTOS Cuentos Infantiles con humor.
LAS AVENTURAS DE BHUHB Cuentos infantiles ilustrados
CLIC CLIC CLIC CUENTOS INTERACTIVOS Cuentos interactivos con audio
POEMITAS Poesía y teatro para niños
GARABATO Un gran almacén de cuentos infantiles
EL CUENTACUENTOS Muchos cuentos cortos, fábulas y adivinanzas. En linea.


PERIODOS DE LA ACTIVIDAD:

Estas actividades pueden ser empleadas durante el tiempo que sea necesario, ya que son muy útiles para el refuerzo o fortalecimiento del lenguaje oral y escrito.
Son de gran ayuda para los niños que presentan TRASTORNO DE LA LECTURA O DISLEXIA.


2. Características sensoriocognitivas exigidas para la realización de la actividad y Habilidad a desarrollarse:

Atención visual, habilidades atencionales,  velocidad de lectura, habilidades lingüísticas,habilidades visomotrices, habilidades de discriminacion visual,percepción visual, memoria.


4. Objetivos:

Favorecer los aprendizajes básicos (lectura y escritura) a partir de este sitio http://www.psicoactiva.com/infantil/superdotado12.htm aplicación multimedia concebida para servir como material de apoyo en el proceso de enseñanza  y aprendizaje en la lectoescritura.

Mejorar la atención, la memoria visual.
Elevar el nivel de atención.
Potenciar el desarrollo cognitivo a través de una buena educación sensorial.
Lograr la fijación y el seguimiento visual.
Desarrollar la capacidad de observación, la coordinación óculo-manual.
Desarrollar la memoria visual.

NOTA: El objetivo fundamental ha de ser siempre lograr la mayor participación posible de éstos alumnos en el currículo ordinario, atendiendo a la vez a sus necesidades específicas e individuales a través de medidas
de adaptación y diversificación curricular.


5. Contenido vistos, adaptados y trabajados a cada actividad:

RECUPERACIÓN DE LA DISLEXIA Y LA DISGRAFIA

Nivel de Iniciación

Ejercicios de Actividad Mental
Atención y memoria; Seriaciones; Discriminación
Ejercicios Perceptivo-Motrices
Colores; Tamaños; Formas; Esquema corporal; Simetría; Espaciales: Temporales
Ejercicios de Lenguaje
Nombrar objetos y dibujos; Definirlos por el uso; Describir láminas; Decir nombres relacionados por un tema; Contar cuentos y dialogar con el niño
Ejercicios de Pre-lectura y Pre-escritura
Pasar el dedo por caminos; Picado; Repasado
Nivel Elemental
Ejercicios de Actividad Mental
Atención y memoria; Seriaciones; Discriminación
Ejercicios Perceptivo-Motrices
Colores - Formas - Tamaños; Esquema corporal; Espaciales; Temporales
Ejercicios de Lenguaje
Definir cosas; Describir láminas; Nombrar objetos con su situación espacial; Establecer comparaciones cualitativas; Decir todos los nombres posibles sobre un tema; Decir cualidades semejantes u opuestas de
nombres dados; Hacer frases con palabras dadas; Contar cuentos

Ejercicios de Lectura y Escritura

Reconocimiento y lectura de vocales, dígitos y consonantes; Reconocimiento y lectura de sílabas directas en orden de dificultad; Formación y lectura de sílabas con una? consonante dada, de palabras de sílabas
directas; Lectura comprensiva de palabras.
Cortado de líneas rectas, curvas, y dibujos esquemáticos; Picado de rectas, curvas y dibujos; Escritura de vocales, dígitos, consonantes, sílabas directas, formar con letras sueltas 
(ya hechas o escribiéndolas) la palabra correspondiente a un dibujo.

Nivel escolar

Ejercicios de Actividad Mental
Seriar dibujos de complejidad creciente; Atención y memoria; Discriminación.
Ejercicios Perceptivo-Motrices
Esquema corporal (directo y reflejo); Movimiento (equilibrio estático, dinámico, cálculo: de distancias, relajación); Espacial (posición relativa, orientación sobre plano y en la; realidad); Temporales (horas en relojes,
duración de los días, etc.); Ritmo.
Ejercicios de Lenguaje
Estimulación verbal; Definiciones descriptivas; Opuestos; Sinónimos; Fluidez verbal; 1 Elaboración de frases dadas una, dos o tres palabras.

Ejercicios de Lectura

Reconocer y leer sílabas inversas y compuestas; Descomponer palabras por letras y sílabas; Formarías con sílabas inversas y compuestas; Lectura comprensiva en voz alta; Lectura silenciosa; Cumplimiento de órdenes escritas.
Ejercicios de Escritura
Copia; Dictado sencillo; Pequeñas redacciones.

Nivel de Afianzamiento

Ejercicios de Actividad Mental
Sedaciones de números, letras gradualmente más complejas; Atención y memoria (se introducen ejercicios auditivos más complejos); Discriminación.
Ejercicios Perceptivo-Motrices
Esquema corporal (cruce del eje, reflejo, posiciones respecto a sí mismo); Movimiento (Cálculo de distancias, equilibrio estático, dinámico y relajación)
Ejercicios de Orientación Espacio-Temporal
Gráficos (signos con distinta orientación, copia de figuras en cuadrícula, de memoria, orientación en un plano); Desarrollo de figuras geométricas; Temporales (calendario, reloj, historietas, cálculo de períodos de
tiempo, ritmo); Relación de espacio y tiempo.

Ejercicios de Lenguaje

Definición de términos abstractos; Manejo del diccionario; Fluidez verbal; Sinónimos y antónimos; Completar, ordenar o hacer frases con variaciones verbales; Conversación dirigida.
Ejercicios de Lectura
Separación de palabras en un párrafo; Puntuación de un texto; Interpretación de frases hechas (modismos, refranes).
Ejercicios de Escritura
Redacción, Crucigramas, etc.

6. Desarrollo de la actividad:

Se empieza la clase con con una breve interpretación de imágenes:

El educador les dice a sus estudiantes vamos a dibujar,  ejemplo: un tigre y un rayo , para luego mirar que dibujo se aproxima mas a la lectura, después de terminar con estos dibujos, el docente muestra las imágenes originales del cuento titulado " el tigre y el rayo" para lo cual los estudiantes deben decir como se imaginan que empieza y termina el cuento, para luego mirar quien se acerco mas a la lectura.

finalizado esta actividad los estudiantes en completo silencio miran sus obras de arte y sus cuentos imaginarios y los comparan con el cuento original.

Teniendo en cuenta esta actividad nos dirigimos al sitio: http://www.psicoactiva.com/infantil/superdotado12.htm y navegaremos por todas las actividades que nos brinda esta aplicación  le sacaremos buen provecho para irnos acercando mas a la lectura y escritura.

Para concluir expresaremos mediante una carita triste o feliz como nos pareció el navegar y el explorar estas actividades.


NOTA: Inicialmente pueden observarse en los niños con DISLEXIA Y LA DISGRAFIA  dificultades para identificar las letras o sonidos, pero los errores habituales son más tardíos y suelen consistir en omisiones, distorsiones,
sustituciones o adiciones de palabras o partes de ellas. También se presentan lentitud en la lectura, largas vacilaciones o pérdidas del lugar donde se estaba leyendo, inversiones de palabras en frases o de letras dentro de las palabras. Otros signos en la comprensión de la lectura como: incapacidad de recordar lo leído, no poder sacar conclusiones de lo leído, y recurrir a conocimientos generales para contestar a preguntas
sobre lo leído.

7. Recursos de apoyo (por ejemplo, tecnología asistiva):

Computadora, mouse,interpretacion de imagenes 
(diapositivas), el baul de jaibana, los bancos literarios.

8. Estrategias de acompañamiento de la actividad:

"Que todo lo aprendido y estudiado en el entorno virtual lo plasmemos a la realidad".

Ejemplo:

No es solamente trabajar en el campo virtual por ejemplo "el cuento" o otros temas, sino que también se tiene como estrategia dramatizarlo, realizar dibujos, hacer descripciones, interpretación, lectura, escritura,juego de palabras, dictados,
comprensión lectora en el salón de clase.

9. Observaciones:

"Toda actividad en clase debe ser combinada o respaldada con la tecnología virtual".
(Solo que no es desconocido la precariedad de recursos en las instituciones).

Si en las instituciones no se cuentan con recursos (Computadoras) para todos los estudiantes podemos ser ingeniosos y crear nuestros propias actividades virtuales con materiales reciclables y fáciles de manejar.
Esto depende de nuestra disponibilidad y creatividad de realizar las cosas.

NOTA INTERESANTE: Un estudio llevado a cabo por expertos de la Universidad de Padua (Italia) ha mostrado cómo 12 horas de videojuegos de acción --en los que el jugador debe usar su velocidad, destreza y tiempo
de reacción-- optimizan las habilidades de lectura de los niños disléxicos.
Además, los autores han sostenido que dicha mejora es más efectiva que lo que normalmente se consigue con un año de tratamientos tradicionales, como ejercicios de lectura espontánea, que suelen resultar"más aburridos" para los niños.
Esta investigación, que ha sido publicada en la revista 'Current Biology' y recogida por la plataforma Sinc, se desprende de trabajos anteriores realizados por el mismo equipo que relacionaban la dislexia a problemas tempranos de atención visual en vez de a habilidades lingüísticas.
"Los videojuegos de acción mejoran muchos aspectos de la atención visual. Los niños disléxicos aprenden a orientar y centrar su atención para extraer la información relevante de una palabra escrita con mayor rapidez", ha comentado una de las investigadoras, Andrea Facoetti.
Para realizar este estudio, los investigadores pusieron a prueba la lectura y las habilidades atencionales de dos grupos de niños con dislexia antes y después de jugar a los videojuegos --un grupo jugaba a videojuegos de acción y el otro a otro tipo-- durante nueve sesiones de 80 minutos por día. De esta forma, se encontró que sólo el grupo que jugaba a los juegos de acción mejoraba sus habilidades atencionales y la velocidad de lectura.
"Nuestro estudio abre el camino para nuevos programas de tratamiento que pueden reducir los síntomas de la dislexia e incluso prevenirla cuando se aplica a niños en riesgo de dislexia antes de aprender a leer",
ha sostenido Facoetti.